Auteur : Véronique Beaulande-Barraud

Tuer l’enseignement en massacrant la recherche ?

Lors de mon premier cours de L2 du semestre, j’ai expliqué aux étudiants les enjeux de la LPPR et les raisons de la colère que ce projet de loi provoque dans le monde de l’enseignement supérieur et de la recherche. « Loi de programmation pluriannuelle de la recherche », force est de…

Lire, voir, entendre ?

Lire, voir, entendre ? J’ai décidé cette année de varier un peu les supports proposés aux étudiant-e-s pour préparer / approfondir mes enseignements, en indiquant quelques podcasts. J’avais déjà mis quelques liens indicatifs l’an passé pour les L3 (cours sur Église et société, Xe-XIIe siècles), mais à côté d’une bibliographie abondante…

Une nouvelle aventure

J’assurerai au deuxième semestre de l’année universitaire qui va débuter le cours d’histoire médiévale de L1. Ce sera une première expérience pour moi, aussi curieux que cela paraisse. J’ai beaucoup enseigné en TD de L1, mais jusqu’ici jamais en étant chargée du CM (sauf un CM de « cultures bibliques » dont…

Le regard des étudiant·e·s

Les enseignants se demandent souvent (en tout cas moi) comment leur cours est perçu, vécu, ressenti par ceux qui le suivent. Il existe parfois des procédures d’évaluation des enseignements proposées par l’Université. Il me semble que dans la mienne, ça n’a jamais vraiment bien fonctionné, pour des raisons que je…

Du bon usage du support de cours

J’ai testé avec mes L3 le semestre dernier la mise à disposition d’un support de cours bien plus dense que d’habitude. Le cours portait sur « Église et société en Occident, Xe-XIIe siècles ». J’ai préparé pour chaque chapitre un diaporama qui contenait les principaux éléments du cours, diaporama disponible en ligne avant…

Etrange Moyen Âge

Un étudiant m’a dit l’autre jour qu’il n’aimait pas l’histoire médiévale, parce qu’on parlait tout le temps de religion. Cela m’a renvoyée à ce qui est une de mes interrogations de longue date : pourquoi l’histoire médiévale est-elle si manifestement perçue comme « toute autre ». Si la position de cet étudiant-ci était…

Quelques minutes en 24 ans

[Un billet de Véronique Beaulande-Barraud] En réfléchissant à ce que je pourrais raconter ici, la première anecdote qui m’est revenue est le fou-rire inextinguible dont j’ai été prise quand j’ai réalisé que l’homme jugé pour adultère dont je lisais le procès s’appelait Couillemolle…. Il y a les souvenirs de maîtrise,…

A propos de la « critique du document »

Ce petit billet est à destination directe des étudiant.e.s en histoire. Lorsqu’on débute en commentaire de document, on apprend qu’on doit le « critiquer » et qu’une partie des éléments exigés dans l’introduction du commentaire sert à cette critique. Qu’est-ce que cela veut dire ? Souvent les étudiant.e.s pensent cette question en termes…

OPPI. Objet Pédagogique Parfaitement Identifié.

Après le TD-OPNI, voici un billet sur le CM-OPPI (Objet pédagogique parfaitement identifié). Le « cours magistral » est la forme traditionnelle et ancienne de l’enseignement universitaire : l’enseignant en chaire professe et les étudiants notent ce qu’ils tenteront ensuite d’apprendre. Passons sur le fait que la chaire est désormais un bureau pourvu…

Un curé de campagne

Petite digression qui ne parle pas d’enseignement mais peut être utile aux étudiant.e.s sans doute, pour leur rappeler quelques principes élémentaires quant à la compréhension des sources…. Un curé de campagne à la fin du Moyen Âge Lorsque j’étais en maîtrise il y a désormais de longues années, j’ai étudié un…

Le goût des livres

Comme la plupart de mes collègues, je râle avec constance sur le fait que les étudiants ne lisent pas assez / plus. C’est un des points sur lesquels je pense la « râlerie universitaire traditionnelle » assez fondée. La multiplication des manuels, l’émiettement relatif des maquettes d’enseignement avec une ouverture croissante à…

OPNI

OPNI : Objet pédagogique non identifié.    L’enseignement universitaire est traditionnellement organisé en « CM » (Cours magistraux) et « TD » (Travaux Dirigés), auxquels il faut ajouter des « TP » (Travaux pratiques) dans certaines disciplines mais non la mienne et je n’en parlerai donc pas. Je voudrais dans ce billet revenir sur les « TD » tels…

L’art d’enfiler les perles

De l’art d’enfiler des perles Comme tout.e enseignant.e je suppose, je me délecte des « perles » estudiantines autant que je m’en énerve. J’ai longtemps dit que j’aurais dû tenir un cahier, et les raconte volontiers dans les dîners. Elles m’inspirent cependant quelques réflexions. La première est qu’en rire ne justifie pas…